Профилактика
отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий
на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом,
общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом,
социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают
ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность.
Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью,
например с подростками.
ВОЗ
(Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделять первичную,
вторичную и третичную профилактику.
Первичная
профилактика направлена на устранение
неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение
устойчивости личности к влиянию этих факторов. Первичная профилактика может
широко проводиться среди подростков.
Задача
вторичной профилактики — раннее выявление и реабилитация
нервно-психических нарушений и работа с «группой риска», например подростками,
имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без
проявления такового в настоящее время.
Третичная
профилактика решает такие специальные задачи,
как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями
поведения. Третичная профилактика также может быть направлена на предупреждение
рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением.
Существуют
различные формы психопрофилактической работы.
Первая
форма - организация социальной среды. В ее основе лежат
представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование
девиаций. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное
поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом,
например через создание негативного общественного мнения по отношению к
отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья,
социальная группа (школа, класс) или конкретная личность. В рамках данной
модели профилактика зависимого поведения у подростков включает прежде всего социальную
рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвость.
Работа
с молодежной субкультурой может
быть организована в форме движения «Молодежь против наркотиков» или одноименной
акции с выступлением популярных рок-групп. Чрезвычайно важна работа в местах,
где молодежь проводит свой досуг и общается. Например, на дискотеке могут
появиться загадочные люди в масках. В конце вечера подростки могут узнать от
них о трагических судьбах и переживаниях, связанных с потерей близкого человека
от наркотиков.
Вторая
форма психопрофилактической работы — информирование. Это наиболее
привычное для нас направление психопрофилактической работы в форме лекций,
бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть
подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с
целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений. Для этого
обычно широко используется информация, подтвержденная статистическими данными,
например о пагубном влиянии наркотиков на здоровье и личность. Нередко
информация имеет запугивающий характер. При этом перечисляются негативные
последствия употребления наркотиков или описываются драматические судьбы
девиантов, их личностная деградация.
Метод
действительно увеличивает знания, но плохо влияет на изменение поведения.
Само по себе информирование не снижает уровень девиаций. В некоторых же
случаях, напротив, раннее знакомство с девиациями стимулирует усиление интереса
к ним. Запугивание также может вызывать когнитивно-эмоциональный
диссонанс, мотивирующий к данному виду поведения. В ряде случаев информация
дается несвоевременно: слишком поздно или слишком рано. Например, опыт работы с
подростками подсказывает, что беседы по предупреждению наркозависимого
поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать
подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы
целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и
способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.
Третья
форма психопрофилактической работы — активное социальное обучение социально-важным
навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых
тренингов. В настоящее время распространены следующие формы.
1. Тренинг резистентности
(устойчивости) к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга
изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания
рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления
сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и
других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т. д.
2. Тренинг ассертивности
или аффективно-ценностного обучения. Основан на представлении, что
девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для
предупреждения данной проблемы подростков обучают распознавать эмоции, выражать
их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. Формируются навыки принятия решения, повышается самооценка,
стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей.
3. Тренинг формирования
жизненных навыков. Под жизненными навыками понимают наиболее важные
социальные умения личности. Прежде всего это умение общаться, поддерживать
дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях.
Также это способность принимать на себя ответственность, ставить цели,
отстаивать свою позицию и интересы. Наконец, жизненно важными являются навыки
самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.
