ОРМ. Лидерство в молодежной среде.

 

Представление о лидерстве как социально-психологическом феномене необходимо для развития нужных практических  знаний для эффективной работы лидеров в молодежной среде. Для студентов, обучающихся по направлениям «Организация работы с молодежью», обязательно быть знакомыми с основными методами оценки деловых и предпринимательских качеств молодежи, процессами становления молодежных лидеров, понятием лидерства в истории; особенности лидерства в молодежной среде; лидерство и власть; стили лидерства; лидер и группа: создание работоспособной команды, управление мотивацией в команде и разрешение конфликтов; эмоциональный интеллект и лидерство, а также этическое лидерство и управление на основе ценностей. Значение указанных направлений продиктовано самой социальной практикой сегодняшнего дня.

Дисциплина направлена на формирование и развитие у обучающихся общих профессиональных и универсальных (softskills) компетенций: способности к самореализации, проектному мышлению, использованию творческого потенциала для решения поставленных задач, - а также на формирование собственно профессиональных компетенций: способности планировать и организовывать работу в молодежных сообществах, готовности к поддержке актуальных и востребованных инициатив в молодежной среде, способности участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации, использовать инновационные организационные и управленческие технологии в работе с молодежью, молодежными объединениями и организациями, выявлять проблемы в молодежной среде и вырабатывать их организационные решения, вести работу с представителями и группами молодежных субкультур, уметь организовать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействовать с молодежными средствами массовой информации, давать характеристику и оценку основным тенденциям молодежной политики, управленческим трендами процессам, выявляя их связь с закономерностями развития социума в целом, анализировать, обобщать и систематизировать информацию.

В современных условиях формируется новый контекст ожиданий от лидеров: от них требуется не просто высокий уровень индивидуального развития, организаторские качества, но и способность генерировать новые идеи, подходы, создавать передовые технологии, способность актуализировать внутренний потенциал последователей, инициировать развитие их личностей, высвобождая творческую энергию. Соответственно, лидерство позволяет проявить перспективные, еще незадействованные желания, способности и стремления.

Студенты, обучающиеся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью», получая профессиональное образование, овладевают различными навыками и компетенциями, при этом значительную роль в данном процессе играет всестороннее развитие личностного потенциала, формирование лидерских качеств. Как правило, это дорога с двусторонним движением: молодые люди получают базовую теоретическую подготовку, параллельно участвуя в лидерских группах, приобретают серьезный опыт через различные социальные активности, участие в общественной жизни, приобщение к рабочему процессу.

В общепринятом контексте лидер (от англ. leader — ведущий, руководитель) — это лицо, за которым определенное сообщество признает право на принятие ответственных решений, наиболее значимых с точки зрения группового интереса[1], а лидерство (от англ. leadership) — процесс социального влияния, при котором лидер получает поддержку других членов сообщества для достижения поставленной цели. Лидер и лидерство — слова английского происхождения, образованные от англосаксонского корня lead («дорога, путь») и глагола leaden («путешествовать, идти»).

Дифференциация на лидеров и ведомых характерна для всех уровней общественной организации, от неформальных организаций до политической элиты. При этом политическое лидерство сопряжено с постоянным приоритетным влиянием со стороны определенного лица на все общество, его способностью сплачивать людей, изменять ход событий и направленность политических процессов. Напротив, невыполнение политическими лидерами своей социальной роли приводит к их оторванности от народа, потере доверия к власти, деформации политики.

Долгое время лидерство рассматривалось в аспекте индивидуальной роли выдающейся личности. Действительно, еще со времен древних обществ сформировался такой порядок, что ведущую роль играли люди опытные, сильные, умные, которые получали признание и авторитет среди соплеменников, членов общины и т. д. Древнегреческий философ Аристотель считал, что на ранних этапах развития общества лидерами становились именно старшие и более опытные главы семейств. При этом сторонники возводящейся к Аристотелю теории личностных черт утверждают, что лидером может стать не всякий: это природный дар. Лидерами становятся благодаря таким чертам характера, как ум, энергия, воля, храбрость, уверенность в себе и т. д. Широко распространена точка зрения, что лидер — это всегда продукт определенного времени, места и обстоятельств и что лидерское поведение личности определяется потребностями сложившейся ситуации и спецификой встающих перед обществом задач. Американский политолог Ю. Дженнингс писал: «Нет сомнения в том, что если ситуация созрела для Наполеона, то Наполеон созрел для ситуации. Великий лидер чувствует ситуацию и знает, когда он может ее использовать. Величайшие лидеры обладают способностью обратить ситуацию себе в актив».

Лидер — это прежде всего человек с большим авторитетом, способный принимать решения в интересах того сообщества, которому он принадлежит и которое выдвигает его на роль своего вожака, способного управлять практически любой ситуацией и быстро принимать решения. Лидер уверен в себе и в своих силах, обладает эмпатией и психологией победителя, умеет сплотить вокруг себя команду последователей и сторонников своего дела. Лидерские качества такого человека проявляются, как правило, и в мыслях, и в действиях: он лишен сомнений и долгих раздумий в процессах принятия важных и судьбоносных решений, активен и рассудителен в своих идеях и поступках, убедителен и притягателен как сильная и независимая личность. Часто синонимами понятия «лидер» становятся такие распространенные для социальной маркировки понятия (особенно в профессиональной и молодежной среде), как «вождь», «глава», «шеф», «руководитель», «центровой», «чемпион».

---

 

Научно-практическая конференция и ярмарка-выставка СФ

 

Ярмарка-выставка творческих работ студентов мастерской социального факультета вуза и научно-практическая конференция «Социальная ценность искусства в духовно-нравственном воспитании молодежи» прошли накануне в конференц-зале «Сарыкум» «Точки кипения» Дагестанского госуниверситета.

Современные аспекты проблемы перехода от человека потребителя к духовно-нравственной личности, традиционные и инновационные художественно-творческие формы воспитания и развития в практике деятельности образовательных организаций – это и многое другие вопросы были рассмотрены участниками конференции.

«Хочу сказать спасибо всем тем, кто способствовал реализации этого проекта, так как это даёт колоссальные возможности для нашей молодёжи. Реализоваться самим и монетизировать свой труд, обучая сверстников и следующее поколение. Это и было нашей задачей», – поделилась специалист по этнодизайну, Халун Шамхалова.

Специалист отметила, несмотря на то, что работы выполнены непрофессионалами, в них виден собственный творческий стиль, а работа проходили весело и увлеченно. Результат совместной творческой деятельности педагога и студентов социального факультета университета представлен в экспозиции ярмарки.

 

 

Встреча первокурсников социального факультета с представителями Наркодиспансера РД, УКОН МВД по РД

 На факультете была проведена профилактическая лекция для студентов первого курса социального факультета на тему «Профилактика употребления наркотических веществ среди студенческой молодежи РД». Цель встречи – сформировать негативное отношение к незаконному потреблению наркотиков, разъяснить студентам, что такое наркотики, какой вред они наносят здоровью человека, в чём опасность употребления наркотических и психоактивных средств молодыми людьми. Было приведено много печальных примеров из реальной жизни, что особенно впечатлило первокурсников. В конце приглашенные гости ответили на многочисленные вопросы студентов.

 

Проведение тренингов на социальном факультете.

 На базе  социального факультета в рамках выполнения грантовых проектов со студентами была проведена серия тренингов. Основной целью тренингов было сплочение коллектива, формирование и усиление общего командного духа, установление положительного социально-психологического климата в группе, налаживание доверительного контакта участников друг с другом, помощь ребятам раскрыться, снять коммуникативные барьеры, и, конечно же, создать дружественную атмосферу, чтобы каждый почувствовал себя незаменимой частью команды. Также был проведен тренинг, направленный на развитие у студентов умения вести дебаты, отстаивать свою позицию, точку зрения по самым разным вопросам.В ходе тренинга участники познакомились с понятийным аппаратом, с основными правилами ведения переговоров, дискуссий, были даны практические советы как отстаивать свое мнение в реальной жизни для более успешного взаимодействия в социуме.

Ребята играли в подвижные игры, выполняли разнообразные командные упражнения и задания, в которых лучше узнавали друг друга, учились взаимодействию, принимали коллективные решения. В ходе работы были затронуты вопросы эффективной коммуникации, распределения ролей в группе и внедрены правила внутригруппового взаимодействия. На протяжении всего тренинга участники давали обратную связь, делились своими впечатлениями и эмоциями, обсуждали, с какими трудностями они столкнулись, и благодаря чему получилось выполнить задание.

По итогам тренинга участниками было отмечено общее повышение позитивного настроя и эффективности работы в команде, установление новых связей внутри группы. Ребята получили заряд положительных эмоций и впечатлений, а также пришли к выводу, что именно слаженная командная работа приводит к более успешному решению поставленных задач.

 

 

ОРМ. Технологии социальной работы с различными социально уязвимыми категориями молодежи.

 Социальная и психологическая адаптация военнослужащих. Специфическим периодом жизни каждого российского молодого человека является период выполнения им священного долга перед Родиной.

В последнее десятилетие сохранению и укреплению здоровья военнослужащих уделяется повышенное внимание. В приказе МО РФ № 440 (от 25.09.1998 г.) предусмотрен ряд организационно-штатных изменений в организации профилактической работы и психиатрической помощи военнослужащим: включение в состав соединений групп психического здоровья, включающих психиатра (психоневролога) и психофизиолога; в состав окружных (флотских) военных госпиталей – психиатрических отделений для лечения больных с пограничными психическими состояниями и кабинетов медико-психологической коррекции; в состав амбулаторно-поликлинических учреждений – психиатрических и психотерапевтических кабинетов. Таким образом, в российской армии впервые (хотя и с большим запозданием) создано войсковое, профилактическое звено психологической и психиатрической помощи

Военная служба неизбежно сопровождается значительными психическими и физическими нагрузками. Изменение привычного ритма жизни, разлука с домом и семьей, уставной распорядок дня, регламентированный режим поведения, необходимость подчиняться, невозможность уединиться, повышенная ответственность, определенные бытовые неудобства, непривычные климатогеографические условия, профессиональные вредности, сопровождающие тот или иной вид военного труда, – все это предъявляет повышенные требования к состоянию психического и физического здоровья военнослужащих.

Лица с нервно-психической неустойчивостью могут выявляться во все периоды службы, но обычно это происходит в первые 3–6 месяцев (в период адаптации). Психопрофилактическая работа в этот период особенно важна. Затруднению адаптации могут способствовать хронические соматические заболевания, а также несоблюдение распорядка дня, нарушения регламента труда и отдыха, рационального питания, уставных положений караульной службы, боевых дежурств, неравномерное или резкое повышение физических нагрузок. На психическое состояние военнослужащих отрицательно влияют и неправильные взаимоотношения в подразделении между старослужащими и молодыми солдатами, что приводит к возникновению у последних болезненных реакций, совершению ими суицидальных действий или чрезвычайных происшествий. Поскольку подавляющий контингент суицидентов среди военнослужащих составляют практически здоровые лица, а причинами самоубийств у них являются неблагоприятные социальные факторы (неподготовленность к трудностям военной службы, бытовые неурядицы, неуставные взаимоотношения, боязнь наказания и т.д.), то психологическое состояние подчиненных и морально-психологический климат в коллективе должны постоянно находиться под контролем командиров и воспитателей.

В период адаптации при некоторых видах военного труда и учебно-боевой деятельности может отмечаться психоэмоциональное напряжение, которое вызывает тревожность, неуверенность, различные опасения, ожидание неудач. Это, в конечном счете, ведет к снижению бое- и работоспособности. Профилактика такого рода состояний предполагает рационально построенную систему учебных тренировок, полноту информации о предполагаемом объеме и содержании заданий, воспитание уверенности в технике, своевременном получении необходимой медицинской помощи. В ряде случаев целесообразно предоставление отдыха, назначение витаминов, общеукрепляющих средств, реже – медикаментозной терапии.

Еще более существенные предпосылки формирования психической патологии среди военнослужащих возникают в условиях ведения боевых действий. Вполне закономерно, что даже в элитных подразделениях, при жестком отборе и хорошей выучке, не менее чем у 5% участников боевых действий развиваются кратковременные состояния психической дисфункции – реакции боевого стресса, сопровождаемые частичной или полной утратой боеспособности. Первостепенное значение приобретают:

а) организация военно-профессионального отбора в целях недопущения призыва в боевые части лиц с факторами риска возникновения длительных расстройств здоровья;

б) организация своевременного выявления пострадавших с реакциями боевого стресса и незамедлительного оказания им вблизи передовых позиций войск психокоррекционной помощи.

Стрессорное воздействие на военнослужащего отличается полифакторностью. Это и стрессы витальной угрозы, и воздействие неблагоприятных экологических факторов, чрезмерное физическое и психическое напряжение; нарушение биологических ритмов; привычных режимов жизнедеятельности; ограничение базовых потребностей личности. В последнее время значительную распространенность получило употребления алкоголя и наркотиков рядовыми и офицерским составом. С такими военнослужащими командиры и их заместители по воспитательной работе должны проводить предупредительную работу, направленную на выработку дисциплинированности, стойкости при встрече с тяготами и лишениями военной службы, уверенности в своих силах, а также психокоррекционную работу с целью снятия психоэмоционального напряжения.

Военнослужащие, подлежащие скорому увольнению с военной службы, а также недавно уволенные испытывают социальный и психологический кризис. Длительность и глубина этого кризиса зависит от срока службы, возраста, особенностей характера, вынужденного или добровольного увольнения с военной службы, а также степени решенности социальных проблем военнослужащего.

Целый ряд боевых действий Вооруженных Сил России не получил общественного признания, а их участники, рисковавшие жизнью и утратившие здоровье, не имеют должного социального обеспечения. Многие навыки, приобретенные в период военной службы, оказываются неприменимыми в гражданских условиях. Большинство военнослужащих не могут найти применение своим силам и способностям в условиях рыночных отношений, адаптироваться к ним.

Особое значение в этой связи приобретает психологическое и семейное консультирование, оказание других видов социальной помощи, а также социальная помощь семье и детям военнослужащих и уволенных из рядов Вооруженных Сил. Специфической задачей является обучение и переобучение уволенных военнослужащих и их жен гражданским профессиям, пользующимся спросом на рынке труда, правильная психологическая ориентация и коррекция ожиданий, подготовка к неизбежному изменению образа жизни.

В России наиболее распространенными формами организации социальной работы с молодежью являются социально-реабилитационные и консультационные центры для подростков и молодежи, а также телефоны экстренной психологической помощи. Их перечень и подчиненность достаточно подробно прописаны в Федеральном законе РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (№ 120 ФЗ от 24.06.1999 г.) и соответствующих подзаконных актах. Функции этих учреждений и принципы их организации различны

Важное место в социальной работе с молодежью занимают технологии профессиональной и трудовой интеграции, что обусловлено рядом причин. Во-первых, независимо от количества вакансий молодой человек всегда стоит перед проблемой профессионального выбора. Во-вторых, молодые люди нуждаются в специфической помощи получения первого места работы, адаптации к труду, конкретному рабочему месту, приобретения первого профессионального опыта. В-третьих, значительное число молодых людей, относящихся к социально-незащищенным категориям населения, зачастую не обладают достаточным уровнем общего и профессионального образования, имеют криминальное прошлое или опыт употребления наркотиков. Они также не являются желанными сотрудниками для работодателя, что предопределяет целесообразность разработки особой системы мер по их поддержке. Трудоустройство для таких подростков и молодежи выступает фактором их социальной реабилитации. В-четвертых, большая часть вакансий на рынке труда связана либо с предложениями тяжелой низкооплачиваемой и непопулярной работы, либо с требованиями высокой квалификации. В итоге необходимо повышение квалификации молодежи, освоение молодыми людьми современных технологий и непрерывного профессионального образования. В-пятых, не существует каких-либо гарантий сохранения благополучной текущей конъюнктуры рынка труда и в будущем. Поэтому молодые люди должны обладать необходимыми навыками эффективных действий на рынке труда, быть мобильными и готовыми к любым изменениям и проблемным ситуациям.

Одной из форм профессиональной ориентации и подготовки к профессии, выполняющей социально-профилактические функции, становятся «открытые мастерские». Суть их заключается в создании специально организованных пространств (мастерских, помещений, цехов, клубов), в которых любой желающий (в первую очередь – молодой человек) мог бы освоить ту или иную технологию, получить профессиональные знания или навыки, научиться чему-то новому, попробовать себя в каком-либо ремесле или деле под руководством мастера и используя специальное оборудование.

ОРМ. Специфика социальных проблем молодого поколения.

 Организация социальной работы с дезадаптированными подростками. Социальная дезадаптация подростков – это нарушение процесса социального развития, социализации индивида. Признаки социальной дезадаптации: нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформация системы ценностных ориентацией, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, ранняя подростковая алкоголизация, склонность к суициду. Социальная дезадаптация – процесс обратимый, поэтому можно не только предупреждать отклонения в социальном развитии подростков, но и управлять процессом ресоциализации социально дезадаптированных детей и подростков.

Актуальной задачей является формирование новой социальной политики профилактики безнадзорности и социального сиротства, создание специализированной системы учреждений для дезадаптированных подростков, предназначенной для целенаправленной работы по их социальной реабилитации. Задачи специализированных учреждений для дезадаптированных подростков (приютов):

– профилактика безнадзорности, бродяжничества, дезадаптации;

– психолого-медицинская помощь детям, попавшим по вине родителей или в связи с экстремальной ситуацией в безвыходное положение;

– формирование у подростков положительного опыта социального поведения, навыков общения и взаимодействия с окружающими людьми;

– выполнение попечительских функций по отношению к тем, кто остался без родительского внимания и заботы, средств к существованию;

– психологическая и педагогическая поддержка, способствующая ликвидации кризисных состояний личности;

– содействие возвращению в семью;

– обеспечение возможности получить образование;

– забота о дальнейшем благоустройстве, месте жительства.

Специалисты подобных учреждений выделяют 3 основных этапа в работе с детьми:

1) диагностическая работа

2) реабилитация, программа которой основана на данных, полученных после всесторонней диагностики

3) послереабилитационная защита.

Есть и другой способ социальной помощи дезадаптированным подросткам – создание семейных (воспитательных) групп. Сначала о наличии таких детей оповещают через средства массовой информации или специальный банк данных. При наличии семьи, желающей взять ребенка на воспитание, тщательно обследуются ее материально-бытовые условия, после чего заключается контракт на два месяца. Подросток в течение двух месяцев посещает по выходным дням попечительскую семью, а затем передается туда окончательно. Семейная группа рассматривается как структурное подразделение приюта, а один из родителей оформляется в приют в качестве воспитателя. Кроме того, психолог дает необходимые рекомендации каждой семье.

Технология реабилитации дезадаптированных подростков в социально-реабилитационном проводится в следующих отделениях:

– приемное отделение – проводится первичный медицинский осмотр и первичная санитарная обработка подростка, которого при необходимости направляют в стационарное медицинское учреждение;

– отделение диагностики социальной дезадаптации – выявляются и анализируются факторы, обусловившие социальную дезадаптацию, особенности личностного развития и поведения подростка, разрабатываются индивидуальные программы его социальной реабилитации;

– отделение реализации программ социальной реабилитации – проводится работа по восстановлению утраченных связей с семьей и внутри семьи, оздоровлению системы межличностных отношений несовершеннолетних, восстановлению их социального статуса в коллективе сверстников, содействию подросткам в получении образования, специальности и в профориентации.

– отделение социально-правовой помощи – защита прав и законных интересов воспитанников, в том числе находящихся в семейных воспитательных группах; содействие органам опеки и попечительства в дальнейшем жизнеустройстве воспитанников; формирование банка данных о возможных усыновителях, попечителях, опекунах, приемных семьях; организация психолого-педагогической и правовой подготовки к приему в семью неродных детей и наблюдение за адаптацией несовершеннолетних к новой обстановке.

– семейная воспитательная группа.

Пожалуй, самое сложное направление деятельности такого центра – работа с семьей. Работа с конфликтными семьями основана на взаимодействии с психологом на уровне консультирования; работа с аморальными семьями ведется на уровне социального патронажа. После возвращения детей в семью, продолжается социальный патронаж, прямые контакты с членами семей и консультации специалистов (психологов, юристов, врачей-наркологов и т.д.).

Социальный работник, стремящийся преодолеть всякого рода отклонения в поведении подростка, должен избрать главным объектом своего внимания не правонарушения и дезадаптацию, а причины их возникновения. При этом главное внимание надо уделять тому периоду жизни ребенка, в течение которого формируются его личность, круг нравственных интересов, сфера межличностных отношений.

Одна из важнейших функций социального работника на этом поприще – объединительная, идет ли речь о тех, кто составляет ближайшее окружение, и о самих подростках или о представителях социальных служб, а также тех ведомств и организаций, которые по долгу службы могут и обязаны участвовать в решении судеб несовершеннолетних. Тем самым, на этом уровне социальный работник – менеджер и исследователь сети связей, определяющий размеры и объемы помощи ребенку, необходимых для этого участников, а также виды и формы помощи.

Основное содержание работы социального работника с «трудными» подростками – это создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в отношениях с несовершеннолетними. В работе с «трудными» подростками нельзя проявлять прямолинейность, т.к. они, в отличие от детей младшего возраста, отнюдь не пассивный объект социальной работы; их дезорганизующая активность весьма велика и заставляет с собою считаться. Предложение любой помощи со стороны социального работника должно содержать в себе не какие-то абстрактные схемы, а атрибуты подростковой субкультуры – лишь после этого можно переходить к решению более глубинных вопросов. Социальному работнику необходимо учитывать состояние ребенка, продуцируя и реализуя те потребности, которые обусловлены его сегодняшними пристрастиями и предпочтениями.

Необходимо учитывать особенности подросткового возраста. Трудный подросток, даже на словах высказав готовность исправиться, не всегда испытывает внутреннюю потребность сделать это. Но уже сам факт его согласия контактировать с социальным работником, его приход в центр психолого-педагогической помощи или спортивную секцию может свидетельствовать о том, что у него зародились сомнения в целесообразности его привычной жизни, желание что-то изменить.

Социальные работники добиваются успеха в том случае, если не игнорируют эти обстоятельства и создают вначале своеобразный костяк своих единомышленников среди «трудных» подростков и вовлекая всех остальных в общую деятельность. Он обязан постоянно поддерживать доверительные отношения с «трудными» подростками, расширяя арсенал своих средств воздействия.

Изоляция от семьи дезадаптированных несовершеннолетних, помещение их в закрытые учреждения продемонстрировали свою неэффективность. Новая технология основывается на следующих положениях:

– личностно ориентированный индивидуальный подход с оценкой ключевых семейных проблем ребенка, обучения, общения, сферы интересов, потребностей;

– разработка дифференцированных программ помощи и поддержки, коррекционных и реабилитационных программ, адекватных индивидуально-психологическим и возрастным особенностям детей и подростков;

– организация работы с ними в аспекте социальной педагогики, коррекционной и реабилитационной деятельности;

– разработка и создание целостной системы оказания помощи, исключающей изоляцию детей и подростков, в режиме комплексности.

Работа с подростками не заканчивается в центре социальной реабилитации. Они нуждаются в длительном патронаже и особом уходе, хотя с возрастом задачи и средства такого патронирования будут принципиально меняться. Право выбора принадлежит родителям, если ребенок имеет семейное обеспечение. Обязанность же специалиста – разъяснить родителям все особые социальные потребности ребенка, которые должны быть обеспечены в процессе социальной работы.